{"id":31916,"date":"2026-07-14T15:28:48","date_gmt":"2026-07-14T13:28:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ipiccoliquotidiano.it\/?p=31916"},"modified":"2026-08-07T10:46:10","modified_gmt":"2026-08-07T08:46:10","slug":"il-giorno-in-cui-la-classe-scrisse-le-sue-regole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ipiccoliquotidiano.it\/index.php\/2026\/07\/14\/il-giorno-in-cui-la-classe-scrisse-le-sue-regole\/","title":{"rendered":"IL GIORNO IN CUI LA CLASSE SCRISSE LE SUE REGOLE"},"content":{"rendered":"\t\t
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La classe quinta B si trovava al primo piano di una scuola con grandi finestre, lunghi corridoi pieni di disegni e un cortile nel quale, durante la ricreazione, le voci dei bambini si mescolavano al rumore delle foglie mosse dal vento.<\/p>

Sulle pareti dell\u2019aula erano appese cartine geografiche, poesie, fotografie di esperimenti scientifici e cartelloni realizzati durante l\u2019anno, mentre vicino alla cattedra si trovava una piccola libreria dalla quale spuntavano racconti di avventura, dizionari illustrati, libri di storia e una copia della Costituzione italiana<\/strong> dalla copertina rossa.<\/p>

Nella quinta B c\u2019erano bambini con caratteri, capacit\u00e0 e interessi molto diversi, che trascorrevano insieme molte ore della giornata e che, proprio per questo, avevano imparato a conoscersi abbastanza bene, anche se non sempre riuscivano a comprendersi davvero.<\/p>

Numa<\/strong> era un bambino riflessivo, capace di accorgersi di particolari che spesso sfuggivano agli altri, perch\u00e9 prima di parlare preferiva osservare, ascoltare e mettere in ordine i propri pensieri.<\/p>

Calista<\/strong> amava organizzare il lavoro, preparare schemi e dividere i compiti, ma a volte decideva troppo velocemente anche per gli altri, convinta che il suo metodo fosse sempre quello pi\u00f9 efficace.<\/p>

Orfeo<\/strong> possedeva una fantasia straordinaria, costruiva modellini con il cartone, inventava personaggi e trasformava ogni attivit\u00e0 scolastica in un\u2019avventura, anche se spesso si distraeva e lasciava i propri lavori a met\u00e0.<\/p>

Edera<\/strong>, invece, scriveva racconti ricchi di fantasia e sentimenti, ma quando doveva leggere ad alta voce davanti alla classe diventava nervosa, perdeva il filo delle parole e temeva che qualcuno potesse ridere dei suoi errori.<\/p>

Tra i bambini c\u2019era anche Milo<\/strong>, che era sempre pronto a raccontare barzellette e a far sorridere i compagni, ma che a volte scherzava anche nei momenti sbagliati, senza rendersi conto che una battuta poteva ferire una persona pi\u00f9 di quanto immaginasse.<\/p>

Un luned\u00ec mattina, la maestra Ada entr\u00f2 in classe portando una grande scatola di cartone, alcuni fogli colorati e il libro della Costituzione, che appoggi\u00f2 lentamente sulla cattedra senza spiegare subito che cosa avesse intenzione di fare.<\/p>

I bambini, incuriositi, smisero di parlare e osservarono la scatola, sulla quale era stata scritta con un pennarello rosso una frase misteriosa: \u00abDentro questa scatola\u00bb, spieg\u00f2 la maestra Ada, \u00abnon ci sono oggetti preziosi, giocattoli o premi, ma qualcosa che pu\u00f2 diventare persino pi\u00f9 importante, perch\u00e9 contiene un compito che riguarda ciascuno di voi.\u00bb<\/p>

Orfeo si sporse dal banco, sperando che si trattasse di un\u2019attivit\u00e0 creativa, mentre Calista aveva gi\u00e0 aperto il quaderno per prendere appunti.<\/p>

La maestra estrasse un foglio e lesse lentamente: \u00abLa nostra scuola parteciper\u00e0 a una giornata dedicata alla Costituzione italiana e ogni classe dovr\u00e0 presentare un lavoro capace di mostrare come i suoi principi possano vivere nella quotidianit\u00e0 dei bambini.\u00bb<\/p>

Nell\u2019aula si alzarono subito molte voci.<\/p>

Qualcuno propose di realizzare un cartellone, qualcun altro sugger\u00ec di preparare una recita, mentre Milo dichiar\u00f2 che avrebbero potuto inventare una canzone divertente nella quale tutti gli articoli della Costituzione facessero rima.<\/p>

\u00abPrima di decidere che cosa realizzare\u00bb, continu\u00f2 la maestra, \u00abvorrei che riflettessimo sul significato di alcune parole che usiamo spesso, ma che non sempre comprendiamo fino in fondo: uguaglianza, libert\u00e0, rispetto, solidariet\u00e0, partecipazione e responsabilit\u00e0.\u00bb<\/p>

Calista alz\u00f2 immediatamente la mano.<\/p>

\u00abPotremmo dividerci in gruppi e assegnare a ogni gruppo una parola, cos\u00ec termineremo il lavoro pi\u00f9 velocemente.\u00bb<\/p>

\u00ab\u00c8 una proposta interessante\u00bb, rispose la maestra, \u00abma prima dobbiamo scegliere insieme quale lavoro presentare e stabilire in che modo ciascuno potr\u00e0 partecipare.\u00bb<\/p>

La discussione cominci\u00f2 con grande entusiasmo, ma dopo pochi minuti divent\u00f2 confusa, perch\u00e9 tutti volevano esprimere la propria idea e quasi nessuno sembrava disposto ad ascoltare fino in fondo quella degli altri.<\/p>

Calista continuava a proporre un grande cartellone, perch\u00e9 riteneva che fosse il metodo pi\u00f9 ordinato e sicuro, mentre Orfeo voleva costruire una piccola citt\u00e0 di cartone nella quale ogni edificio rappresentasse un diritto.<\/p>

Milo insisteva per preparare uno spettacolo comico, mentre alcuni bambini suggerivano di registrare un programma radiofonico.<\/p>

Edera aveva pensato a un racconto, ma non trovava il coraggio di parlarne, perch\u00e9 le voci dei compagni erano diventate sempre pi\u00f9 forti e lei temeva che la sua proposta venisse giudicata poco interessante.<\/p>

A un certo punto Calista si alz\u00f2 e disse con sicurezza: \u00abSecondo me dovrebbero decidere i bambini pi\u00f9 bravi a organizzare, perch\u00e9 se ascoltiamo tutte le idee non riusciremo mai a concludere nulla.\u00bb<\/p>

Alcuni compagni annuirono, mentre altri abbassarono gli occhi, sentendosi esclusi ancora prima che il lavoro fosse cominciato.<\/p>

La maestra Ada non rimprover\u00f2 Calista, ma prese la Costituzione dalla cattedra e la apr\u00ec con calma.<\/p>

\u00abLa Costituzione ci insegna che tutte le persone hanno la stessa dignit\u00e0\u00bb, spieg\u00f2, \u00abma questo non significa che siamo tutti identici, che possediamo le stesse capacit\u00e0 o che dobbiamo svolgere gli stessi compiti.\u00bb<\/p>

I bambini smisero lentamente di discutere.<\/p>

\u00abSignifica, invece, che nessuno pu\u00f2 essere considerato meno importante e che la comunit\u00e0 deve impegnarsi affinch\u00e9 ogni persona abbia la possibilit\u00e0 di partecipare.\u00bb<\/p>

Poi la maestra guard\u00f2 verso il fondo dell\u2019aula, dove Edera continuava a tenere la mano sollevata senza essere stata notata.<\/p>

\u00abPrima di decidere, dobbiamo ascoltare anche chi parla pi\u00f9 piano.\u00bb<\/p>

Edera divent\u00f2 rossa, ma trov\u00f2 il coraggio di spiegare la propria idea.<\/p>

\u00abPensavo che potremmo scrivere una storia ambientata nella nostra classe, nella quale accade qualcosa che ci aiuta a capire i principi della Costituzione, per\u00f2 non so se sia abbastanza interessante.\u00bb<\/p>

Orfeo batt\u00e9 le mani sul banco.<\/p>

\u00abPotremmo trasformarla in una storia illustrata, con scene, disegni e personaggi costruiti da noi.\u00bb<\/p>

\u00abE potremmo anche leggerla davanti alle altre classi\u00bb, aggiunse Numa, \u00abma distribuendo le parti in modo che nessuno sia costretto a fare qualcosa che lo mette troppo in difficolt\u00e0.\u00bb<\/p>

La proposta cominci\u00f2 a piacere a molti bambini, anche se Calista rimase in silenzio, perch\u00e9 temeva che un lavoro cos\u00ec complesso potesse diventare disordinato.<\/p>

La maestra Ada prese allora la grande scatola e consegn\u00f2 a ogni alunno un piccolo foglio.<\/p>

\u00abPrima di continuare\u00bb, disse, \u00abscrivete in forma anonima una cosa che vi aiuta a stare bene in classe e una cosa che, invece, vi fa sentire esclusi, tristi o poco considerati.\u00bb<\/p>

Per alcuni minuti si sent\u00ec soltanto il rumore delle matite che scivolavano sulla carta.<\/p>

Quando tutti ebbero terminato, la maestra raccolse i fogli e li inser\u00ec nella scatola, poi cominci\u00f2 a leggerli senza pronunciare il nome di chi li aveva scritti.<\/p>

\u00abSto bene quando posso fare una domanda senza che gli altri ridano.\u00bb<\/p>

\u00abMi sento escluso quando vengono scelti sempre gli stessi bambini.\u00bb<\/p>

\u00abSto bene quando qualcuno mi spiega un esercizio senza farmi sentire incapace.\u00bb<\/p>

\u00abMi dispiace quando un compagno usa un soprannome che non mi piace.\u00bb<\/p>

\u00abSono felice quando durante i lavori di gruppo anche la mia idea viene presa in considerazione.\u00bb<\/p>

\u00abMi sento invisibile quando parlo e nessuno mi ascolta.\u00bb<\/p>

\u00abVorrei avere pi\u00f9 tempo per rispondere, perch\u00e9 conosco la risposta, ma ho bisogno di pensarci.\u00bb<\/p>

\u00abMi fa stare male essere giudicato soltanto per i miei errori.\u00bb<\/p>

Pi\u00f9 la maestra leggeva, pi\u00f9 l\u2019aula diventava silenziosa, perch\u00e9 molti bambini riconoscevano nelle frasi situazioni che avevano vissuto o comportamenti che, forse senza volerlo, avevano avuto nei confronti dei compagni.<\/p>

Milo smise di sorridere quando la maestra lesse il foglio sul soprannome, perch\u00e9 comprese che alcune delle sue battute, considerate innocenti, potevano aver fatto soffrire qualcuno.<\/p>

Calista guard\u00f2 i compagni che solitamente parlavano poco e si domand\u00f2 quante volte avesse deciso al loro posto, non perch\u00e9 volesse escluderli, ma perch\u00e9 era convinta che agire rapidamente fosse sempre la scelta migliore.<\/p>

La maestra richiuse la scatola e domand\u00f2: \u00abSecondo voi queste frasi hanno qualcosa a che fare con la Costituzione?\u00bb<\/p>

Numa riflett\u00e9 per qualche secondo.<\/p>

\u00abS\u00ec, perch\u00e9 parlano del diritto di essere rispettati e ascoltati.\u00bb<\/p>

\u00abParlano anche dell\u2019uguaglianza\u00bb, aggiunse Edera, \u00abperch\u00e9 se vengono scelti sempre gli stessi, gli altri non hanno davvero le stesse possibilit\u00e0.\u00bb<\/p>

\u00abE parlano della libert\u00e0 di esprimersi\u00bb, continu\u00f2 Orfeo, \u00abperch\u00e9 una persona non \u00e8 veramente libera di parlare quando teme di essere presa in giro.\u00bb<\/p>

La maestra Ada sorrise.<\/p>

\u00abLa Costituzione non vive soltanto nei palazzi dello Stato, nei tribunali o nei libri di storia, ma anche nel modo in cui ci comportiamo ogni giorno in una classe, in una famiglia, in una squadra o in qualsiasi gruppo di persone.\u00bb<\/p>

I bambini decisero quindi che il loro lavoro non sarebbe stato soltanto un racconto, ma un progetto capace di cambiare concretamente la vita della classe.<\/p>

Per prima cosa stabilirono che ogni idea sarebbe stata ascoltata senza interruzioni e che nessuno avrebbe potuto deriderla prima che fosse stata spiegata fino in fondo.<\/p>

Subito dopo, per\u00f2, nacque un nuovo problema, perch\u00e9 molti bambini volevano occuparsi dei disegni e della recitazione, mentre nessuno sembrava interessato a sistemare i fogli, controllare gli errori, preparare le sedie o riordinare il materiale.<\/p>

\u00abNon possiamo scegliere tutti i compiti pi\u00f9 divertenti e lasciare agli altri quelli pi\u00f9 faticosi\u00bb, osserv\u00f2 Numa, \u00abperch\u00e9 il lavoro deve essere distribuito in modo giusto.\u00bb<\/p>

Milo si strinse nelle spalle.<\/p>

\u00abMa preparare le sedie non \u00e8 importante quanto recitare.\u00bb<\/p>

La maestra Ada non rispose subito, ma domand\u00f2 alla classe che cosa sarebbe accaduto se, il giorno della presentazione, non ci fossero state sedie, se i fogli fossero stati in disordine, se mancassero i materiali o se nessuno avesse controllato il funzionamento del registratore.<\/p>

I bambini compresero che anche i compiti meno visibili erano indispensabili e che il valore di un lavoro non dipendeva dagli applausi ricevuti, ma dal contributo che offriva alla comunit\u00e0.<\/p>

La classe prepar\u00f2 quindi una grande tabella nella quale ogni alunno poteva indicare ci\u00f2 che sapeva fare bene, ci\u00f2 che avrebbe voluto imparare e il compito nel quale aveva bisogno dell\u2019aiuto di un compagno.<\/p>

Orfeo scrisse che era bravo a inventare personaggi, ma aveva difficolt\u00e0 a rispettare i tempi.<\/p>

Calista dichiar\u00f2 di saper organizzare il materiale, ma ammise che doveva imparare ad ascoltare le proposte degli altri prima di prendere una decisione.<\/p>

Edera scrisse che amava creare storie, anche se non se la sentiva ancora di leggere un testo molto lungo davanti a tante persone.<\/p>

Numa spieg\u00f2 che riusciva a controllare i dettagli e gli errori, ma che aveva bisogno di essere incoraggiato quando doveva parlare in pubblico.<\/p>

Milo riconobbe di essere bravo a far sorridere gli altri, ma aggiunse che voleva imparare a capire quando una battuta poteva diventare offensiva.<\/p>

Per alcuni giorni la quinta B lavor\u00f2 con grande impegno.<\/p>

Edera scrisse la prima parte del racconto insieme a Orfeo, mentre Numa controllava che ogni scena fosse chiara e collegata ai principi della Costituzione.<\/p>

Calista organizz\u00f2 i turni di lavoro, ma questa volta, prima di compilare la tabella, domand\u00f2 a ogni compagno quale attivit\u00e0 preferisse svolgere.<\/p>

Alcuni bambini prepararono i disegni, altri costruirono una cornice di cartone, altri ancora si occuparono dei suoni, delle luci e delle sedie.<\/p>

Milo propose alcune frasi divertenti, ma prima di aggiungerle al copione domand\u00f2 ai compagni se potessero risultare offensive.<\/p>

La classe sembrava finalmente aver trovato un equilibrio, fino a quando, due giorni prima della presentazione, scoppi\u00f2 una discussione tra Calista e Orfeo.<\/p>

Orfeo aveva cambiato una parte della storia senza avvisare gli altri, aggiungendo una lunga scena che avrebbe reso impossibile terminare la presentazione nel tempo assegnato.<\/p>

Calista reag\u00ec con disappunto e cancell\u00f2 la scena senza chiedere il suo permesso.<\/p>

\u00abNon puoi cambiare il lavoro di tutti quando ti pare\u00bb, disse con voce dura.<\/p>

\u00abE tu non puoi cancellare le mie idee soltanto perch\u00e9 non rientrano nei tuoi schemi\u00bb, rispose Orfeo.<\/p>

In pochi secondi i due cominciarono ad accusarsi, mentre i compagni si dividevano tra chi difendeva l\u2019uno e chi sosteneva l\u2019altra.<\/p>

Qualcuno propose di votare immediatamente, ma Numa osserv\u00f2 che una votazione svolta durante una lite non avrebbe risolto il vero problema, perch\u00e9 entrambi avrebbero continuato a sentirsi trattati ingiustamente.<\/p>

La maestra Ada invit\u00f2 Calista e Orfeo a sedersi uno di fronte all\u2019altra e chiese a ciascuno di raccontare ci\u00f2 che era accaduto senza essere interrotto.<\/p>

Orfeo spieg\u00f2 di aver aggiunto la scena perch\u00e9 temeva che il racconto fosse diventato troppo serio e voleva renderlo pi\u00f9 coinvolgente.<\/p>

Calista disse di averla cancellata perch\u00e9 era preoccupata per il tempo e non voleva che il lavoro di tutta la classe venisse rovinato.<\/p>

Dopo essersi ascoltati, i due bambini compresero che nessuno dei due aveva agito per danneggiare l\u2019altro, ma entrambi avevano commesso lo stesso errore: avevano preso una decisione senza coinvolgere il gruppo.<\/p>

La classe decise quindi di non scegliere tra la scena completa e la sua eliminazione, ma di trovare una terza soluzione, accorciandola e inserendo soltanto le parti pi\u00f9 utili.<\/p>

\u00abAnche questo significa vivere secondo i principi della Costituzione\u00bb, spieg\u00f2 la maestra, \u00abperch\u00e9 la democrazia non consiste nel gridare pi\u00f9 forte o nel voler prevalere su chi la pensa diversamente, ma nel cercare, attraverso il confronto e il dialogo, una soluzione rispettosa e condivisa.\u00bb<\/p>

Il giorno della presentazione arriv\u00f2 pi\u00f9 velocemente di quanto i bambini avessero immaginato.<\/p>

Nell\u2019aula magna si riunirono le altre classi, gli insegnanti e alcuni genitori, mentre la quinta B sistemava gli ultimi materiali con una certa agitazione.<\/p>

Poco prima di cominciare, per\u00f2, Edera si accorse che avrebbe dovuto leggere una parte pi\u00f9 lunga del previsto, perch\u00e9 una compagna era assente.<\/p>

Il cuore cominci\u00f2 a batterle velocemente, le mani diventarono fredde e le parole sul foglio sembrarono confondersi.<\/p>

\u00abNon ce la faccio\u00bb, sussurr\u00f2. \u00abDavanti a tutte queste persone sbaglier\u00f2 e roviner\u00f2 il lavoro.\u00bb<\/p>

Numa si avvicin\u00f2 e le propose di leggere insieme, alternando le frasi, mentre Calista divise il testo in parti pi\u00f9 brevi e Milo le ricord\u00f2 che nessuno della classe avrebbe riso se avesse commesso un errore.<\/p>

\u00abNon devi dimostrare di essere perfetta\u00bb, disse Orfeo. \u00abDevi soltanto sapere che non sei sola.\u00bb<\/p>

Edera respir\u00f2 profondamente e decise di provarci.<\/p>

Quando la presentazione cominci\u00f2, la voce le trem\u00f2 durante le prime righe, ma ogni volta che incontrava lo sguardo dei compagni trovava il coraggio di continuare.<\/p>

La storia raccontava di una classe nella quale alcuni bambini venivano ascoltati pi\u00f9 degli altri, fino al giorno in cui tutti comprendevano che il rispetto non poteva essere soltanto una parola scritta su un cartellone.<\/p>

Al termine del racconto, i bambini mostrarono la grande scatola e lessero le regole che avevano scritto insieme.<\/p>

Ogni bambino ha il diritto di essere ascoltato senza essere interrotto o deriso.<\/p>

Tutti devono avere la possibilit\u00e0 di partecipare, anche se possiedono capacit\u00e0, tempi e modi di esprimersi differenti.<\/p>

La libert\u00e0 di parlare non autorizza nessuno a offendere, umiliare o ferire gli altri.<\/p>

Chi si trova in difficolt\u00e0 non deve essere lasciato solo, perch\u00e9 la solidariet\u00e0 trasforma un gruppo di persone in una vera comunit\u00e0.<\/p>

Ogni lavoro utile alla classe merita rispetto, anche quando non viene visto o applaudito.<\/p>

Le decisioni devono essere prese dopo aver ascoltato le diverse opinioni e cercato una soluzione giusta.<\/p>

Gli errori non devono diventare strumenti per prendere in giro una persona, ma occasioni per imparare e migliorare.<\/p>

I materiali, i libri, i banchi e gli spazi della scuola appartengono a tutti e devono essere utilizzati con cura.<\/p>

I conflitti devono essere affrontati attraverso il dialogo, senza violenza, minacce o esclusioni.<\/p>

Ogni bambino ha il dovere di rispettare i diritti degli altri, perch\u00e9 nessuno pu\u00f2 chiedere libert\u00e0 e rispetto senza offrirli a sua volta.<\/p>

Quando la lettura termin\u00f2, nell\u2019aula magna si alz\u00f2 un lungo applauso.<\/p>

Edera sorrise, non perch\u00e9 avesse letto senza commettere errori, ma perch\u00e9 aveva scoperto che gli errori diventano meno spaventosi quando le persone che ci circondano non li usano per giudicarci.<\/p>

La dirigente scolastica si avvicin\u00f2 alla quinta B e disse che il loro progetto era importante non soltanto per ci\u00f2 che avevano scritto, ma soprattutto perch\u00e9 quelle regole erano nate da problemi reali, discussioni, paure e cambiamenti avvenuti all\u2019interno della classe.<\/p>

Tornati nella loro aula, i bambini appesero la Costituzione della classe accanto alla libreria, proprio vicino al volume rosso della Costituzione italiana.<\/p>

Nei giorni successivi non diventarono improvvisamente perfetti.<\/p>

Continuarono a litigare, a interrompersi e a commettere errori, ma ogni volta che qualcuno veniva escluso, deriso o ignorato, un compagno indicava il cartellone e domandava: \u00abStiamo rispettando davvero ci\u00f2 che abbiamo scritto?\u00bb<\/p>

Quella domanda non risolveva immediatamente tutti i problemi, ma costringeva ciascuno a fermarsi, riflettere e ricordare che le regole non servono soltanto a controllare il comportamento degli altri, ma soprattutto a guidare le proprie azioni.<\/p>

Calista impar\u00f2 che organizzare non significava decidere da sola, ma aiutare tutti a partecipare.<\/p>

Orfeo comprese che la fantasia diventava ancora pi\u00f9 preziosa quando rispettava il lavoro del gruppo.<\/p>

Milo scopr\u00ec che far ridere le persone era un dono, purch\u00e9 nessuno fosse costretto a soffrire per divertire gli altri.<\/p>

Edera cominci\u00f2 lentamente a leggere ad alta voce con maggiore sicurezza, perch\u00e9 aveva capito che la vera forza non consisteva nel non avere paura, ma nel provare a superarla insieme a persone capaci di sostenerla.<\/p>

Numa continu\u00f2 a osservare e ascoltare con attenzione, ma impar\u00f2 anche che alcune idee importanti rischiano di rimanere invisibili quando chi le possiede non trova il coraggio di condividerle.<\/p>

Alla fine dell\u2019anno scolastico, la maestra Ada domand\u00f2 ai bambini quale fosse stata la lezione pi\u00f9 importante imparata durante quei mesi.<\/p>

Dopo un breve silenzio, Edera rispose: \u00abAbbiamo capito che la Costituzione non vive soltanto quando la leggiamo, ma quando facciamo in modo che nessuno si senta meno importante degli altri.\u00bb<\/p>

Numa aggiunse che avere gli stessi diritti non significava ricevere sempre le stesse cose, perch\u00e9 alcune persone avevano bisogno di pi\u00f9 tempo, di un aiuto diverso o di strumenti particolari per poter partecipare davvero.<\/p>

Calista spieg\u00f2 che la democrazia richiedeva pazienza, perch\u00e9 ascoltare tutte le opinioni era pi\u00f9 difficile che decidere da soli, ma permetteva di costruire soluzioni migliori.<\/p>

Orfeo disse che una comunit\u00e0 non diventava forte quando tutti pensavano allo stesso modo, ma quando le differenze venivano utilizzate per creare qualcosa che nessuno sarebbe riuscito a realizzare da solo.<\/p>

Milo concluse ricordando che le parole potevano assomigliare a ponti oppure a muri, perch\u00e9 potevano avvicinare le persone oppure farle sentire escluse.<\/p>

La maestra Ada osserv\u00f2 il cartellone appeso alla parete e comprese che il progetto aveva raggiunto il suo vero obiettivo.<\/p>

La quinta B non aveva soltanto studiato la Costituzione.<\/p>

Aveva provato a farla entrare tra i banchi, nei lavori di gruppo, nelle discussioni, negli errori, nelle paure e nelle amicizie.<\/p>

Da quel momento i bambini seppero che anche una semplice classe poteva diventare un piccolo laboratorio di democrazia, nel quale ciascuno imparava a essere libero senza togliere libert\u00e0 agli altri, a chiedere rispetto offrendo rispetto e a difendere i propri diritti senza dimenticare i propri doveri.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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